Sustantivos y adjetivos

Los encontré tan contentos que no fui capaz de comunicar a mis alumnos aquella noticia terrible. La causa de su buen humor eran esas entradas gratis que su tutora había conseguido para ir al teatro. Decírselo hubiera sido convertirlo en malo para el resto del día o de la semana. De todos los maravillosos años de docencia que he vivido, recuerdo aquel minuto como el peor de mi carrera.

Consejos útiles

En vista de los desastrosos resultados del primer control del curso, propongo una serie de recomendaciones para la realización de exámenes.

1. Antes de empezar se deben escuchar las indicaciones del profesor sobre las preguntas del examen.

2. Es necesario leer bien las preguntas y fijarse en lo que piden, antes de responder. La experiencia demuestra que un alumno nervioso o con prisa por empezar a escribir no capta bien lo que pide la pregunta.

3. No es necesario seguir el orden numérico de las preguntas. Se puede empezar por la que se quiera poniendo su número.

4. Es recomendable empezar respondiendo aquellas que se sepan y dejar para el final las más difíciles. Así se aseguran puntos y no se pierden si no da tiempo a acabar.

5. Cada examen consta de preguntas de razonamiento, de práctica y de conceptos teóricos. No se puede responder a estas últimas sin haber estudiado la materia previamente.

6. La materia que entra en cada examen la fija el profesor en los días previos y abarca contenidos del libro de texto, del blog y de la libreta, que debe ser usada, además de para hacer ejercicios, para tomar nota de lo que se explica en clase.

7. En cada examen deben dejarse unos minutos finales para repasar la ortografía porque descuenta puntos.

8. También descuenta una mala presentación: caligrafía deficiente, falta de márgenes, renglones torcidos, borrones, etc.

9. Durante el examen el alumno tiene derecho a preguntar al profesor las dudas que le surjan.

10. Por último, las posibilidades de aprobar aumentan considerablemente si se prepara el examen ESTUDIANDO.

Una vez hecho, siempre se trae a clase para verlo completo y volverlo a hacer entre todos. Aun siendo importante la nota (a veces lo único que importa a los alumnos), lo es más entender el porqué de esa nota. Ver los aciertos, pero sobre todo aprender de los errores para no volver a cometerlos.

Plantillas de clasificación.

Estas son las plantillas que debéis seguir para la clasificación de sustantivos y adjetivos:

SUSTANTIVO: género, número y clasificación según su significado (libro pág. 20).

Ej. REBAÑO: sustantivo, masculino, singular, común, concreto, contable, colectivo.

ADJETIVO: género, número, grado, clasificación según su terminación (una o dos) y según su significado (calificativo o gentilicio).

Ej. ALTÍSIMAS: adjetivo, femenino, plural, superlativo absoluto, dos terminaciones, calificativo.

Transforma palabras.

El objetivo de este juego es transformar una palabra en otra siguiendo estas reglas.
1. En cada paso se puede cambiar una sola letra.
2. Todas las palabras deben tener significado.
3. No se admiten nombres propios.
4. No se admiten faltas de ortografía.
5. No se pueden ni agregar ni quitar letras.
Por ejemplo: convertir SOL en MAR: SOL, SAL, MAL, MAR.

Transforma las siguientes palabras.
CALOR en VOLAR.
AMAR en USAR.
NIÑO en CUNA.
CASA en POZO.
CURA en RUSO.

Concurso: La palabreja de la semana

Se abre a todo el alumnado el concurso para encontrar la palabreja de la semana. Participa enviando tu palabra y su definición. La mejor se publicará en la sección de la semana que viene. Sólo consideraremos válidas para el concurso aquellas que figuren en el Diccionario de la Real Academia Española.

Criterios de calificación

1. Número indeterminado de pruebas escritas (con un mínimo de dos) en función de la  materia dada en cada trimestre.

2. Trabajo o control de lectura de un libro de lectura obligatoria en cada trimestre.

3. Redacciones de distintas tipologías textuales: narración, descripción, diálogo, lírica, etc.

4. Revisión del trabajo desarrollado en la libreta de clase.

5. Valoración de la asistencia, comportamiento, participación en clase y tareas para casa.

6. Expresión oral en intervenciones y en exposiciones al resto de la clase.

7. La parte principal de la nota saldrá de la media de las pruebas escritas y será matizada al alza o a la baja por el resto de los criterios.

8. Serán penalizados los retrasos y la no entrega de las distintas tareas encargadas por el profesor, así como su presentación deficiente. Los descuentos ortográficos aplicados en las pruebas escritas consistirán en: 0’10 puntos por falta y 0’05 por tilde hasta un máximo de 3 puntos.

9. Podrán hacerse recuperaciones a final de curso tanto de la materia completa como de partes de ella. No obstante, si un alumno, aun a pesar de tener alguna evaluación suspensa, demuestra mejoría y una actitud de superación continuada, podrá aprobar la asignatura sin necesidad de hacer recuperaciones si la nota media iguala o supera el 5.

Materia del curso.

Inicio del curso 2011-12

Y este curso se acabooooooooooooooo

Hasta lueguito, chicos. Buen verano y en septiembre más Breamo.

1º ESO A

1º ESO B

Algún comentario de despedida estaría bien, ¿no?

Más palabras ocultas

En el párrafo siguiente hay escondidos 10 nombres de números.

Cuando te adentres en el mundo del conocimiento hazlo pacientemente, sin prisas. Poco a poco aprenderás nuevos conceptos, sin dificultad. Mantén tu mente abierta, deja que la sabiduría penetre; cerca de ti siempre encontrarás a alguien dispuesto a enseñar. Esfuérzate, así la desidia nunca torcerá el camino que te has marcado. Sé humilde y sincero con tus compañeros. Cuida tus libros, ninguno se merece que lo maltrates, sin darte cuenta se convertirán en una buena compañía. Ayuda a tus maestros, la docencia no es fácil sin colaboración. Estudia mucho y, sobre todo, aprende a ser feliz.

Palabras ocultas

En el párrafo siguiente hay escondidos 13 nombres de animales. Encuéntralos.

Las tardes que me aburro suelo asomarme al balcón para saludar con mi pañuelo a los barcos que entran y salen del puerto. Me divierte contemplar la línea azul del horizonte mientras mi hermana trata de enfocar los viejos prismáticos del abuelo. Los días de temporal las olas rompen con fuerza, levantando sobre las rocas torbellinos de espuma. Cuando está nublado y el cielo acaba llorando, contamos historias sobre el tesoro del fin del arco iris. Si la noche nos sorprende pasamos un buen rato nombrando las brillantes estrellas. Yo amo el mar.

Senderismo por las fragas del Eume

Look at me, de Todd Alcott

En los años 90 el guionista Todd Alcott escribió el poema Television desde el punto de vista del aparato. Años después Beth Fulton adapta este poema a una versión en vídeo, que según el autor refleja la esencia del poema mejor que el propio poema. Es la prueba de que la poesía se adapta a las nuevas tecnologías.

 “Look at me. Look at me. Look at me, look at me, look at me. Look at me. No, no, no, dont look over there, look at me, look at me, look at me.
Are you looking at me? Is everyone looking at me? Do I have your attention? Good.
Dont get the wrong idea. Im not trying to take over your life. You need, what? What do you need? You need to, what? Go to the bathroom? Fine. Get up, goto the bathroom, come back, look at me. You need, what? You need to get something to eat? Fine. Get up, go to the kitchen, get something to eat, come back, look at me. You need to, what, sleep? Fine, get up, go to bed, go to sleep, get up, come back, look at me.
Okay. So we have an agreement. You will do what you absolutely need to do, and when your done, you will come back and look at me.
Dont worry about your schedule. I am here for you. I am here for you. Twenty-four hours a day, seven days a week, I am here for you. I am here for you. You need me, I’m here. Fair and foul, thick and thin, I am here for you. I am here for you. People try to tell you I’m bad? You tell them that I am here for you. Twenty-four hours a day, fair and foul, thick and thin, I am here for you. I am here for you. People try to tell you I’m bad, know what that sounds like to me? Sour Grapes.
You see what I–hey, hey, hey, hey, hey, no, dont look over there, theres nothing going on over there, look at me, look at me, look at me.
I’ve got stuff you wouldnt believe. Danger? Sex? Action? Death? Thrills? Comedy? All here, all in the next eight minutes.
Can you believe it? You can’t. It’s unbelievable. You can’t believe it because its unbelievable! It’s a miracle.Just keep looking at me. Just keep looking at me. Just keep looking at me. Look at me, look at me, look at me, look at me, look at me.”

Television is a drug. from Beth Fulton on Vimeo.

Corazón coraza, de Mario Benedetti

Porque te tengo y no

porque te pienso

porque la noche está de ojos abiertos

porque la noche pasa y digo amor

porque has venido a recoger tu imagen

y eres mejor que todas tus imágenes

porque eres linda desde el pie hasta el alma

porque eres buena desde el alma a mí

porque te escondes dulce en el orgullo

pequeña y dulce

corazón coraza

porque eres mía

porque no eres mía

porque te miro y muero

y peor que muero

si no te miro amor

si no te miro

porque tú siempre existes dondequiera

pero existes mejor donde te quiero

porque tu boca es sangre

y tienes frío

tengo que amarte amor

tengo que amarte

aunque esta herida duela como dos

aunque te busque y no te encuentre

y aunque

la noche pase y yo te tenga

y no.

Cortometraje de Arturo Ruiz Serrano titulado Paseo en el que se utiliza este poema de Benedetti.

Ficha de ortografía nº 10

Habría / Abría

Habría.

Verbo condicional simple del verbo “haber”.

Ej. Si hubieras venido, te lo habría dicho.

Ej. Habría que decirlo antes de que fuera tarde.

Abría.

Verbo pretérito imperfecto del verbo “abrir”.

Ej. Abría la puerta cuando llegábamos.

Ej. Cuando hacía calor, siempre abría los ojos.

V Premio de redacción IES Breamo

Estos son los relatos ganadores para que los podáis leer.

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Ficha de ortografía nº 9

Tubo / Tuvo

Tubo.

Sustantivo equivalente a "tubería".

Ej. Esta tubería está formada por tres tubos.

Tuvo

Pretérito perfecto simple del verbo tener.

Ej. Quien tuvo, retuvo.

Peoma que no poema

Los peomas son construcciones poéticas, en forma de nesotos, con rima y ritmo propios, pero cuya significación real resulta de alterar el orden de las letras en cada una de las palabras. El resultado es otro soneto diferente.

                                         

Sal naspe son canpisal sus misellas

y zanro sol balemses de sol osoj.

Le ofri led cuerredo y sus sartrosoj

paempan al talnosgia ed ricellas.

Al cheno ah doatades sal bihellas

ed dosto sol ticosatle neosoj

y nu cotrafi ed tosllan sica rosoj

rrediscu rop le los ed sal jimellas.

Trasá danque sal dasdu y le maor,

trasá sal ripomasas led edseo,

trasá danque le mohu y le odlor

y doto le carnalva ed im crereo.

Sal naspe son canpisal us lacor,

¿Gajumos a lietaJu y a moReo¿

Raúl Vacas, Consumir preferentemente, 2006.

Texto cifrado

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4. 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 Y R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4. P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N: 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054, P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3  L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R.

Ficha de ortografía nº 8

Aun / Aún

Aun (Monosílaba y sin tilde)

Equivale a “aunque”, “incluso”, “siquiera”.

Ej. Aun estudiando, no conseguiré aprobar.

Ej. Todos me desprecian: los amigos, los profesores y aun mis padres.

Ej. No lo hizo, ni aun lo intentó.

Aún (Bisílaba con tilde en el hiato)

Adverbio de tiempo que equivale a “todavía”.

Ej. Aún te estoy esperando.

Ej. No ha llegado aún el profesor.

V Premio de redacción IES Breamo

El tema escogido este año fue EL FUTURO. Y los ganadores son:

CATEGORÍA 1º Y 2º DE ESO.
Pimer premio: Sara Veiga Beceiro de  1º ESO A por "Mañana".
Accésit: Sara Caldevilla Loredo de  2º ESO A por "El futuro".
 
CATEGORÍA 3º Y 4º DE ESO.
Pimer premio:   Luis Crego Rodríguez de 3º ESO A por "Querido diario". 
Accésit: Cristina Rey Mira de 4º ESO B por "Palabras de despedida".

CATEGORÍA BACHILLERATO.
Pimer premio: Silvia Legaspi Grueiro de 2º Bach B por "Futuro definido". 
Accésit: Manuel Vila Villaamil de 1º Bach B por "El futuro".

Ganador del concurso "¿Quién leyó este libro?": Nicolás Amado de Castro de 3º ESO A.

23 de abril día del libro

       La elección del día 23 de abril como día del libro y del derecho de autor, procede de la coincidencia del fallecimiento de los escritores Miguel de Cervantes, William Shakespeare e Inca Garcilaso de la Vega en la misma fecha en el año 1616, aunque realmente no fuese en el mismo día, debido a que la fecha de Shakespeare corresponde al calendario juliano, que sería el 3 de mayo del calendario gregoriano y que Cervantes falleció el 22, siendo enterrado el 23. La propuesta fue presentada por la Unión Internacional de Editores a la Unesco, con el objetivo de fomentar la cultura y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor. El 15 de noviembre de 1995 la Conferencia general de UNESCO aprobó la propuesta en París, a partir de lo cual el 23 de abril sería el "Día Internacional del Libro y del Derecho de Autor".



Ficha de ortografía nº7

Sino / Si no

Sino (una sola palabra llana y sin tilde)

a) Conjunción adversativa que en algunos casos se ayuda de que, formando una locución.

Ej. No fui yo sino mi hermano.

Ej. No fui al cine sino que preferí comer mejillones.

b) Sustantivo sinónimo de destino.

Ej. “Don Álvaro o la fuerza del sino”.

Ej. El sino de mi vida es trabajar siempre.

Si no (dos palabras monosílabas)

Son la conjunción condicional y el adverbio de negación. Entre ellas puede incrustarse otra palabra.

Ej. Pero si no hay clase, ¿para qué vas a ir al instituto?

Ej. Si tú no me lo dices, peor para ti.

Palabras canguro

Trata de encontrar las palabras que hay ocultas dentro de estas dos palabras canguro:

ALBOROTADOR (12) 

AMOROSAMENTE (19)

Ficha de ortografía nº 6

Rebelar(se) / Revelar(se)

Rebelar (escrito con b)

Verbo que significa sublevarse. Son de su misma familia léxica: bélico, beligerante, rebelión, rebelde…

Ej. Como nunca respetaban sus derechos decidió rebelarse.

Ej. No es bueno que los hijos se rebelen contra sus padres.

Revelar (escrito con v)

Verbo que significa descubrir, manifestar. Son de su misma familia léxica: velo, velero, veleta, revelación…

Ej. Voy a llevar a revelar el carrete de fotografías.

Ej. Me revelaron el secreto.

Pérez se revela como un futbolista extraordinario, excepto cuando se rebela contra las órdenes de su entrenador.

Segunda edición de la palabreja de la semana.

Ficha de ortografía nº 5

Halla / Haya / Aya

Halla (escrito con h- y -ll-)

Tercera persona del singular del presente de indicativo e imperativo  del verbo “hallar”. Sinónimo de “encontrar”.

Ej. El que ahora se halla harto será porque comió mucho.

Ej. Halla el área de este triángulo.

Haya (escrito con h- e -y-)

Nombre común, clase de árbol.

Ej. Me gusta la madera de haya.

Presente de subjuntivo del verbo haber.

Ej. Tal vez haya quien no lo entienda.

Aya (escrito sin h- y con -y-)

Nombre común, sinónimo de “niñera”.

Ej. El aya cuidaba al niño.

Ej. El que busca halla, aunque tal vez no haya quien no encuentre madera de haya en la habitación de nuestra aya.

Palabras canguro

En la lengua existen “palabras canguro” o “palabras preñadas”que contienen en su interior, ocultos, otros vocablos más pequeños que a veces pasan inadvertidos.

Por ejemplo, la palabra RAIMUNDO contiene dentro, ocultas y con sus letras ya ordenadas, cinco palabras: 

MUNDO, DO, UN, RA y MU.

Intenta encontrar todas las palabras que hay dentro de:

DIVERTIDO (11 palabras)

COLABORACIÓN (13 palabras)

Ficha de ortografía nº 4

Ahí / Hay / Ay

Ahí (escrito con h- intercalada y con tilde en la –í)

Adverbio de lugar.

Ej. Ponte ahí y no te muevas.

 

Hay (escrito con h- inicial e -y griega)

3ª persona del singular del presente de indicativo del verbo “haber”.

Ej. Hay que estudiar mucho más.

Ay (escrito sin h- y con -y griega)

Interjección escrita entre exclamaciones o un sustantivo con plural ayes.

Ej. ¡Ay! – gritó Emiliano.

Ej. Llevo seis horas y media escuchando ayes.

Ej. ¡Ay! Ahí, en esa caja, hay una rana que suelta unos ayes…

Calambur

             Podemos “romper” las palabras, separando sus sílabas para crear nuevas frases con nuevos significados, como sucede con este verso de Garcilaso: "El dulce lamentar de dos pastores” que puede ser leído como : “El dulce lamen tarde dos pastores”. Se modifica el significado de la frase agrupando de distinto modo las sílabas de sus palabras.

     
      Inventa calambures de las siguientes frases:

Entrever desaires.
Llamé a el cielo y no me oyó.
Tu amoroso tocar mi corazón delata.
Yo lo coloco y ella lo quita.
Ser vil, letal, impía.
¡Ave! César de Roma.
¿Qué ves, tía?
Isabel legará su casa.
Útiles de jardinero.
Pensé: ¡qué memoria!

Ficha de ortografía nº 3

Hecho / Echo

Hecho (escrito con h-, grave y sin tilde)

Derivado del verbo hacer bien como sustantivo.

Ej. El hecho de que haya huelga no me preocupa.

Ej. Un hecho como este no representa nada.

O bien como participio.

Ej. No he hecho lo que me mandaste.

Ej. Lo hecho, hecho está.

Echo (escrito sin h-, grave y sin tilde)

Es la 1ª persona del singular del presente de indicativo del verbo echar.

Ej. Cuando habla Pedro, me echo a reír.

Ej. ¡Cuánto te echo de menos!

Existen las formas prefijadas: deshecho (participio del verbo deshacer) Ej. ¿Has deshecho la maleta?; y desecho (del verbo desechar: excluir, arrojar) Ej. Arrojé los desechos al cubo de la basura.

Concurso: La palabreja de la semana.

Se abre a todo el alumnado el concurso para encontrar la palabreja de la semana. Participa enviando tu palabra y su definición. La mejor se publicará en la sección de la semana que viene.

Ficha de ortografía nº 2.

Haber / A ver

Haber (escrito con h- y b-, aguda sin tilde)
Infinitivo del verbo auxiliar.

Ej. Pronto dejará de haber problemas.

Ej. Debe de haber cien alumnos.

A ver (escrito separado sin h- y con v-)

Se trata de la preposición a seguida del verbo ver.

Ej. Fui hoy a ver una maravillosa película.

Ej. ¡A ver si nos callamos ya!

Ficha de ortografía nº 1.

 Porque / Por qué

Porque (escrito junto y sin tilde por ser llana acabada en vocal)

Es una conjunción causal equivalente a ya que, puesto que.

Ej. Iré a verte porque así lo quieres (=… ya que así lo quieres).

Ej. El suelo está húmedo porque ha llovido (=… ya que ha llovido).

Por qué (escrito separado y con tilde por ser un interrogativo a pesar de ser monosílabo)

Se trata de la preposición por seguida del pronombre o determinante interrogativo qué.

Ej. ¿Por qué no me lo dijiste? (pronombre)

Ej. ¿Por qué motivo no me lo dijiste? (determinante, acompaña a motivo)

Curiosidad: es fácil diferenciar su uso recordando  cómo se dicen en inglés.

¿Por qué? (Why?) / Porque (Because)

Esto es de todos

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